一、錘煉語言，讓課堂更生動

有的老師教學效果不理想，只從自己學識、經驗、學生三方面去找原因，忽略了課堂上的語言表達，沒有注意到自己語言語音的合理運用。我們在上課前應該設計好自己的語言風格。聲音的大小，吐字頻率的快慢，語氣的軟硬，語言的感情色彩等，對學生的學習興趣和教學效果的影響是不容忽視的。很多剛出校門的老師在上課時，為了使課堂氣氛活躍，總是一味高聲講課，學生的聽覺容易疲勞，仿佛句句是重點，實際上卻讓人找不到主次。我去年剛開始的時候，特別擔心學生上課提不起精神或者注意力不集中，講課的聲音很高，不到一個月嗓子就啞了，治療了一個學期，直到寒假才有好轉。從失敗中我總結出方法：高聲低調，語速快慢，都會制約課堂的教學效果。音量可以放低，但是要字字鏗鏘有力，語速可以放慢，但是要句句銜接緊密。在課堂上想要吸引學生，不僅可以利用語言來抓住學生，還可以用手勢、動作、表情、眼神、板書等感官作用，讓學生跟著自己的思路走。

二、有效提問，讓課堂更精彩

在實際教學中，我們一直只關注自己不要進入了“滿堂灌”的誤區，所以很注重師生互動，于是傳統的“滿堂灌”發展成了“滿堂問”。我以前上課喜歡問＂對不對＂＂是不是＂，后來通過觀察，經常是我問＂對不對＂時，學生不加思索就回答說＂對＂，這是沒有意義的問法，課堂貌似熱鬧，卻華而不實。提問的成功與否，是看提問是否引起了學生探索的欲望，學到了分析問題的思路和方法。

     首先要明確提問目的，一般是三種:一是引導學生思考方向的提問。二是增強學習興趣，吸引注意力的提問。三是了解、反饋學習效果的提問。另外，提問的技巧也是必不可少的

1 ．提問于學生的興趣點

教師設計提問時，要充分考慮學生的興趣點，使學生出于對知識的饑餓狀態 ，這樣就能產生強烈的學習動機，激發學生的思維。

2 ．提問于知識的生長點

   我在上每個新的章節之前，都要充分了解他們對相關知識掌握到什么程度。利用新舊知識的交點去提問，讓學生在思考中形成知識的遷移。

3 ．提問于知識的本質點

    所有的課堂提問都要目的明確，緊扣知識點，在提問的時候，不僅要讓學生回答出這個問題，還可以進一步追問他的思考過程，讓學生理清楚知識的本質點。

4 ．提問于學生的疑難點