一、錘煉語言，讓課堂更生動(dòng)

有的老師教學(xué)效果不理想，只從自己學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生三方面去找原因，忽略了課堂上的語言表達(dá)，沒有注意到自己語言語音的合理運(yùn)用。我們?cè)谏险n前應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的語言風(fēng)格。聲音的大小，吐字頻率的快慢，語氣的軟硬，語言的感情色彩等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的影響是不容忽視的。很多剛出校門的老師在上課時(shí)，為了使課堂氣氛活躍，總是一味高聲講課，學(xué)生的聽覺容易疲勞，仿佛句句是重點(diǎn)，實(shí)際上卻讓人找不到主次。我去年剛開始的時(shí)候，特別擔(dān)心學(xué)生上課提不起精神或者注意力不集中，講課的聲音很高，不到一個(gè)月嗓子就啞了，治療了一個(gè)學(xué)期，直到寒假才有好轉(zhuǎn)。從失敗中我總結(jié)出方法：高聲低調(diào)，語速快慢，都會(huì)制約課堂的教學(xué)效果。音量可以放低，但是要字字鏗鏘有力，語速可以放慢，但是要句句銜接緊密。在課堂上想要吸引學(xué)生，不僅可以利用語言來抓住學(xué)生，還可以用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神、板書等感官作用，讓學(xué)生跟著自己的思路走。

二、有效提問，讓課堂更精彩

在實(shí)際教學(xué)中，我們一直只關(guān)注自己不要進(jìn)入了“滿堂灌”的誤區(qū)，所以很注重師生互動(dòng)，于是傳統(tǒng)的“滿堂灌”發(fā)展成了“滿堂問”。我以前上課喜歡問＂對(duì)不對(duì)＂＂是不是＂，后來通過觀察，經(jīng)常是我問＂對(duì)不對(duì)＂時(shí)，學(xué)生不加思索就回答說＂對(duì)＂，這是沒有意義的問法，課堂貌似熱鬧，卻華而不實(shí)。提問的成功與否，是看提問是否引起了學(xué)生探索的欲望，學(xué)到了分析問題的思路和方法。

     首先要明確提問目的，一般是三種:一是引導(dǎo)學(xué)生思考方向的提問。二是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力的提問。三是了解、反饋學(xué)習(xí)效果的提問。另外，提問的技巧也是必不可少的

1 ．提問于學(xué)生的興趣點(diǎn)

教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生出于對(duì)知識(shí)的饑餓狀態(tài) ，這樣就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維。

2 ．提問于知識(shí)的生長點(diǎn)

   我在上每個(gè)新的章節(jié)之前，都要充分了解他們對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握到什么程度。利用新舊知識(shí)的交點(diǎn)去提問，讓學(xué)生在思考中形成知識(shí)的遷移。

3 ．提問于知識(shí)的本質(zhì)點(diǎn)

    所有的課堂提問都要目的明確，緊扣知識(shí)點(diǎn)，在提問的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生回答出這個(gè)問題，還可以進(jìn)一步追問他的思考過程，讓學(xué)生理清楚知識(shí)的本質(zhì)點(diǎn)。

4 ．提問于學(xué)生的疑難點(diǎn)