《臺階》教案設計
教學目標
1.讓學生掌握從小說的三要素閱讀文本。
2.分析人物形象的象征意義，研討作者的創(chuàng)作的意圖。
教學重難點
人物形象及主題的把握
教學過程：
一、導入新課
設置問題：父親的愿望是什么？……（生回答）
有一位父親，他一生最大的心愿就是給自家砌個高高的臺階，他想在臺階上找到自己的高度，今天就讓我們跟隨作家李森祥到一戶農(nóng)家的臺階上去走一走，看一看。
二、正課
（一）第一臺階：讀懂情節(jié)
設置問題：
1.《臺階》是一篇小說，小說的三要素是什么？
2.首先讓我們讀懂情節(jié)——請你用用簡潔的語言概述小說的故事情節(jié)？
這篇小說講的是父親覺得家里的臺階低，希望造一棟有高臺階的新屋，他準備了大半輩子，最終如愿以償?shù)纳w好了有九階臺階的新屋，可是父親不僅變老了，而且變得若有所失。
3.父親為什么要砌高家里的臺階呢？
4.父親原來的地位怎樣呢？
5.九級臺階砌好了，父親有地位了嗎？
6.為什么呢？讓我們帶著這個問題踏上第二節(jié)臺階——讀懂父親。
（二）第二臺階：讀懂父親
1.假如你是攝影師，要拍一組父親形象的照片，你會抓住父親的哪些細節(jié)拍成特寫鏡頭呢？要求找到細節(jié)描寫的語段，品讀關(guān)鍵語句，為你的照片取一個名字。
（1）老師示范：關(guān)于第5段父親腳的細節(jié)描寫的片段，通過這雙“裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。永遠也洗不干凈”的腳，我看到了父親為了九級臺階，為了我們的家辛苦操勞、日夜奔波的身影，所以我給它取名：我的辛勞的父親。
（2）學生自由討論、回答其它細節(jié)“為父親拍照”
（3）剛才主要找的是新屋建成之前對父親的一些細節(jié)描寫，下面請你們找一找新屋建成之后父親的細節(jié)描寫。我們來分配一下任務：開始建新屋到新臺階砌成之前的語段交給1組，新臺階砌成之后的語段交給2組。小組討論，組內(nèi)求全。
可能涉及到的段落17、19、21、27、28、30，概括出并快樂著的父親、失落的父親、謙卑的父親、倔強的父親等。
2.回顧父親的一生，看看因為臺階父親發(fā)生了哪些變化？男生讀以前的父親，女生讀現(xiàn)在的父親，要求讀出感情來。
男生齊讀，女生齊讀
歸納：父親失去了青春的歲月、健壯的體魄、生活的目標，人生的價值。唯一不變的是：父親的地位。
（三）第三臺階：讀懂作者
1.提問：父親的心會變老。那么作者塑造父親這一形象的目的是什么？作者對父親寄托了怎樣的情感？
讓我們踏上第三級臺階：讀懂作者。假如你是作者，請給最后一句加標點。
生可能回答：感嘆號、省略號、問號？師歸納：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜
地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實面前無能為力。
“一個句號，悲涼地道出了中國農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現(xiàn)實。小說中的父親是如此，無數(shù)中國農(nóng)民又何嘗不是如此呢？”
2.提問：那么父親的付出是否值得呢？
生討論
師歸納：父親的一生是典型的中國農(nóng)民奮斗不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在于以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階！試想：如果父親不去做這樣的一番努力呢，他又會怎樣呢？他人生的臺階會更低！這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。所以，作者對父親的情感是復雜的：有贊美，有敬仰，也有同情，有無奈。
3.提問：作者寫這篇文章僅僅是寫父親嗎？
生討論
師歸納：他是要引起我們對中國農(nóng)民命運的關(guān)注。
父親只是中國千百萬農(nóng)民的代表，讓我們多多關(guān)注他們，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更要關(guān)注他們的精神生活，讓他們早日登上真正的高層次的精神臺階。
（四）總結(jié)歸納
教材無非是個例子，今天大家通過學習《臺階》這篇小說，是否能夠摸索到小說閱讀的方法呢？首先要讀懂情節(jié)——“寫了什么”的問題，其次是要讀懂人物——“怎么寫”的問題，
最后是要讀懂作者——解決了“為什么寫”的問題。
三、作業(yè)布置：
1.閱讀周國平《妞妞，一個父親的札記》，蘇童《父親》。2.用本節(jié)課你學到的細節(jié)描寫的方法來寫寫你自己的父親。
