淺談設疑在教學過程中的優勢

1.1符合初中生物的學科特點

眾所周知,初中生物知識點繁多。相對于歷史等人文類學科,初中生物并不大受學生歡迎。然而初中生物所學內容與人們的生活息息相關。設疑教學法可以通過適當的提問等方式,讓學生把注意力從書本上轉到現實生活中,通過對現實生活中案例的分析,從而學習到相關知識。

1.2符合初中生物的教學對象特點

初中生物的教學對象大致是涉世未深的青少年,他們仍有著強烈的好奇心,喜歡新奇的事物,討厭被強迫學習。因此,枯燥的填鴨式教學并不適合用在初中生物課堂上。設疑通過抓住學生的好奇心,有效的引導學生的注意力,從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣,讓學生在不斷地探索中更加深刻的理解所學知識,

1.3符合教學規律及新課程要求

新課程思想要求,不僅僅傳授給學生知識,而更應該注重學生把所學知識同現實生活聯系的能力,而設疑教學法無疑能滿足這個要求。同樣客觀教學規律也告訴我們,只有調動了學生的主觀能動性,才能真正的提高課堂效率。設疑教學法,通過抓住學生的好奇心,使學生對所學內容產生疑惑!探究的心態,是非常符合客觀教學規律的。

2.1提出適當的問題

設疑教學法并不僅僅是提問,但提問是教學法的一個重要方式。恰當的提問可以有效地發揮設疑教學法的優點。恰當的提問應注意以下幾點;一是問題要能引起學生的注意力,問題應該是同現實生活緊密相連的。在講基因時可以提出以下問題:/大家生活中經常能見到雙胞胎,他們長得非常像,但又有一些不同,那么他們長得非常像說明了什么?長得有所不同又說明了什么?0學生在生活中經常能見到雙胞胎,通過對這個日常所熟悉的事物提問,完全抓住了學生的好奇心。二是應該注意提問的節奏,一般在課堂開頭可提出一兩個能貫穿整個課堂的問題,此時問題不可過多,否則學生好奇心會被不斷的分散,乃至減弱。在教學過程中,可針對具體的教學內容提出較多的問題,以引起學生的好奇心,活躍課堂氣氛。在課堂結尾,最好留一個探索性的問題給學生,這個問題一則可以促使學生對所學內容進行思考!應用,二則可以同下節生物課所講內容聯系。

2.2恰當選擇提問對象

提問對象的選擇也是設疑教學法的關鍵點。在日常教學過程中,許多教師意識到了設疑教學法的重要性,提出了許多恰當的問題。然而許多教師的提問對象是/尖子生0,一般優等生對所學內容都經過了預習,所以這些問題并不能引起他們的注意。而長久不被提問,其他學生會感覺到被忽視,產生自暴自棄的心理。這些就是提問對象選擇錯誤產生的問題。毫無疑問,提問對象的選擇絕不是隨意的,而應該經過合理的考慮。對調動學生學習興趣的問題,提問對象應該是全體學生。對課堂中用來檢查學生是否掌握了所學內容的提問,提問對象應根據問題難度有范圍的隨機選擇。這樣做的好處,首先是提問對象有一定得能力回答所提問題,而不至于冷場。其次,隨機性選擇使得學生需要時刻注意自己是否會被提問,從而保持注意力的集中,無形中提高了學習效率。當然,這些方法也并不是一成不變的,比如經常對一些課堂走神的學生提問,有助于他們注意力保持集中。

2.3鼓勵學生對所學內容質疑提問

設疑教學法的教學目的不僅僅是把知識通過設疑的方式教給學生,更應該讓學生學會對所學的內容質疑。如果學生能夠對所學知識提問,會產生一系列積極的影響。首先,課堂互動性提高,課堂氣氛也會隨之更熱烈。其次,學生提出問題會從側面反映出學生對所學知識的疑惑點和掌握情況,教師好對癥下藥,更好的進行接下來的教學。最重要的是學生自己提出的問題,更能夠引起學生的好奇心,使得設疑教學法的效果更加顯著。設疑教學法內涵豐富,比如,可以創設情境設疑,通過實踐設疑等。

設疑是通過提出問題,創設情境等手段,引起學生注意力,激發學生主觀能動性的教學方法,在初中生物教學中有著得天獨厚的優勢。然而合理的使用這一教學方法并不簡單,需要掌握一系列技巧,其中一些技巧和方法在上文中提及,更多有效的教學方法還需要教學過程中不斷的摸索。但初中生物設疑的總原則就是,通過一定得設疑方法,引導學生注意力,以提高初中生物的課堂質量,提高學生的學習效率。