課堂有效閱讀反思

對照新課程理念，結合具體案例,反思自己的高中英語教學過程中成功和有待改進的地方

  在教學過程，我比較注重的是在課堂教學活動設計中增加開放的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點。在設計教學任務時，根據不同學生的情況設計不同的任務，使所有的學生都得到進步。同時，還重視學生的情感的培養。因為高中學生經歷著從少年、青年到成年轉化的特殊時期，是人生觀初步形成的重要時期。尤其是我所面對的是非重點學校的學生，他們由于各方面的原因對英語學習感到茫然和不自信。因此我的教學中經常穿插上述兩種。比如我在教高二年級模塊七第三單元的閱讀課時采用的是“任務型”的教學方法。基本思路如下：1、導入部分先給出問題Have you seen plants and animals that live under the sea? Where did you see them?。在學生給出答案后進行猜圖游戲(都是海洋生物)，接著引入本課的主角——虎鯨的一段視頻和簡介，喚起學生對保護海洋瀕危動物的意識(情感方面)同時也引出了本課的話題。2、在閱讀部分采用的是任務模式。在 pre-reading 部分采用的猜圖模式，但是任務的設計比課本要求的程度降低了，旨在讓“學困生”也能參與到課堂中來。在While-reading中，我充分利用了本課課后的練習，但是各項任務被重新安排和設計以適應我的學生的能力。比如在fast-reading中，我用表格代替了原有的回答問題的模式，在careful-reading中，用排列事件順序取代了原有的填寫事件的模式。在post-reading中我設計了一些深層的推理題。這三個重要的大項我都讓學生通過小組討論得出答案，不同層次的同學都得到了鍛煉，做到了分層設計任務，分層教學。3、在Consolidation部分，我采用的是聽課文填短文的模式，多數同學能較快較準確地完成，基本達到預期目標。最后的Summary部分，讓學生自己總結這節課所學到的東西。學生總結的比較到位，語言比較流暢，收到良好的效果。

  此外，我也注意充分利用現代教育技術，開發英語教學資源。例如，我常用網絡豐富教學內容和形式，拓展英語學習和運用的渠道。當然，在教學中，我也存在一些急需改進的方面，比如：在培養學生自主學習能力方面我做得還不夠，較少學生能獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修整調整。另外，在課堂教學中，我在進行過程性評價教學的有效性方面還有待提高，還未形成較為完善的通過自我評價、互相評價、教師評價等評價體系。因此，在未來的教學中，我將努力貫徹新課標的各項要求，力爭吸引我的學生積極參與到課堂每個教學環節中來，并為他們的終身發展奠定基礎。