課堂有效閱讀反思

對(duì)照新課程理念，結(jié)合具體案例,反思自己的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中成功和有待改進(jìn)的地方

  在教學(xué)過(guò)程，我比較注重的是在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加開(kāi)放的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都得到進(jìn)步。同時(shí)，還重視學(xué)生的情感的培養(yǎng)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生經(jīng)歷著從少年、青年到成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，是人生觀初步形成的重要時(shí)期。尤其是我所面對(duì)的是非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，他們由于各方面的原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感到茫然和不自信。因此我的教學(xué)中經(jīng)常穿插上述兩種。比如我在教高二年級(jí)模塊七第三單元的閱讀課時(shí)采用的是“任務(wù)型”的教學(xué)方法。基本思路如下：1、導(dǎo)入部分先給出問(wèn)題Have you seen plants and animals that live under the sea? Where did you see them?。在學(xué)生給出答案后進(jìn)行猜圖游戲(都是海洋生物)，接著引入本課的主角——虎鯨的一段視頻和簡(jiǎn)介，喚起學(xué)生對(duì)保護(hù)海洋瀕危動(dòng)物的意識(shí)(情感方面)同時(shí)也引出了本課的話題。2、在閱讀部分采用的是任務(wù)模式。在 pre-reading 部分采用的猜圖模式，但是任務(wù)的設(shè)計(jì)比課本要求的程度降低了，旨在讓“學(xué)困生”也能參與到課堂中來(lái)。在While-reading中，我充分利用了本課課后的練習(xí)，但是各項(xiàng)任務(wù)被重新安排和設(shè)計(jì)以適應(yīng)我的學(xué)生的能力。比如在fast-reading中，我用表格代替了原有的回答問(wèn)題的模式，在careful-reading中，用排列事件順序取代了原有的填寫(xiě)事件的模式。在post-reading中我設(shè)計(jì)了一些深層的推理題。這三個(gè)重要的大項(xiàng)我都讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出答案，不同層次的同學(xué)都得到了鍛煉，做到了分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。3、在Consolidation部分，我采用的是聽(tīng)課文填短文的模式，多數(shù)同學(xué)能較快較準(zhǔn)確地完成，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后的Summary部分，讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西。學(xué)生總結(jié)的比較到位，語(yǔ)言比較流暢，收到良好的效果。

  此外，我也注意充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源。例如，我常用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的渠道。當(dāng)然，在教學(xué)中，我也存在一些急需改進(jìn)的方面，比如：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面我做得還不夠，較少學(xué)生能獨(dú)立制定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修整調(diào)整。另外，在課堂教學(xué)中，我在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性方面還有待提高，還未形成較為完善的通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)體系。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將努力貫徹新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，力爭(zhēng)吸引我的學(xué)生積極參與到課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，并為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。