《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進行教學設計的時候，我決定引用“一鳴驚人”的成語故事，激發學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學生對語文內容的理解產生“豁然開朗”之感。

    在教學過程中應用這個設計的時候，學生很明顯對故事的內容有了非常大的興趣，從而調動了學生學習的積極性。我個人認為，教學過程在課堂上只是一小部分。實際上，學生自學是非常重要的一個環節，尤其是課前預習。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在教學過程中對于學生的朗讀提高了一點要求：要求學生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來表達文中主要內容的關鍵語句。這樣可以讓學生盡快地把握文章的結構，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內容上前后呼應，上下關照，層層推進；在句式上整散結合，錯落有致，有一個比較清晰的認識。這樣對于學生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。

    在此基礎上我將教學重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問題層層推進：

    ①結合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

    ②分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？

    ③總結，補充相關資料對比分析人物形象。

    ④請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。

    ⑤結合現實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

    在實際的教學過程當中，我發現采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文內容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經有了自己的想法。有一些同學的想象力和創造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學生結合現實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實基礎上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助。