如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)，每個(gè)班級(jí)總是在不同程度上有一些后進(jìn)生，怎樣對(duì)待他們，是厭惡拋棄他們，還是伸出溫暖的雙手拉他們一把，中學(xué)時(shí)段是最容易產(chǎn)生惡習(xí)的階段，如不及時(shí)給一糾正，恐怕這些惡習(xí)就會(huì)在他們中滋生發(fā)芽，一致根深蒂固，永遠(yuǎn)拔不掉。因此做好后進(jìn)生的工作也是班主任工作中的一大難點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成的原因就成了關(guān)鍵，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。對(duì)后進(jìn)生因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二，后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處卻恰恰相反少而不容易被同學(xué)們注意，通常予以忽視，因此就這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，往往有一點(diǎn)積極因素則被消極因素詆毀，我在平時(shí)的工作中很注意發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)還特意創(chuàng)造條件給他們施展長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，讓他們從中看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
八年級(jí)的學(xué)生處于一個(gè)過渡階段，他們還有很多稚嫩的地方，如有時(shí)一件小事還要跑到老師那告狀，這時(shí)老師給以和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)，既融洽了師生的感情，又對(duì)孩子人格，道德行為習(xí)慣的形成起著潛移默化的作用。有些孩子沒有形成良好的行為習(xí)慣，一些壞習(xí)慣難一改正，跟家長(zhǎng)的溝通勢(shì)在必行，和家長(zhǎng)交朋友，聽取家長(zhǎng)的意見，共商育人良策，三人行必有我?guī)熝?，更何況班主任面對(duì)的是眾多家長(zhǎng)，他們來自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對(duì)孩子的教育也有很多的經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)合作，他們的作用不可低估，雖然他們來自社會(huì)的各個(gè)工作領(lǐng)域，但對(duì)孩子的教育都有獨(dú)到的心得，在養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上都能持之以恒，有自己行之有效的措施，所以學(xué)生有錯(cuò)及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，跟家長(zhǎng)溝通，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，尊重家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)彬彬有禮，以商談的方式跟家長(zhǎng)交流教育孩子的得與失，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但有時(shí)必要的檢查是要有的，不歧視差生的家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)一視同仁，平等相待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或者學(xué)校有意見，抱著有則改之無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德的育人教子。
總之，自己的工作雖然取得了一定的成績(jī)，但還是有很多不足之處，這一切的一切還待自己在以后的工作中進(jìn)一步的反思，克制，覺悟，鍛煉, 提高自己。
在平淡中享受教育的幸福，是現(xiàn)在對(duì)自己的期盼。學(xué)習(xí)、工作、不經(jīng)意間一定還會(huì)遇到很多不期而至的快樂。課堂上，與學(xué)生的交流，感受到的常常是智慧的魅力，精神的愉悅。他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)成功，每一封來信，你的心中都會(huì)涌起一股實(shí)實(shí)在在的甘甜。曾經(jīng)和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生。“老師，我來幫你拖？”“老師，我來幫你扶桌子。”“老師，你站這么高，要小心點(diǎn)??！”“老師，我的玻璃擦得干凈嗎？”“老師，我?guī)湍悴磷孕熊??！薄粡垙埑錆M期盼和躍躍欲試的小臉上寫滿了快樂?？鞓肥强梢曰?dòng)的，是可以感染的，單純的話語里，流淌的是對(duì)老師的信任和依戀。普通的生活，因?yàn)閷W(xué)生心靈泉水的流過，而飽滿豐盈起來。
教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣呢？
