初中英語聽說教學環節引入信息技術之探索
銀川外國語實驗學校 楊麗娟
摘要：文章以提高學生英語綜合素養為前提，針對信息技術在聽、說環節的運用，以具體實例的方式，從聽力教學、口語表達教學以及二者綜合活動三個方面，提出了教學創新的幾點建議，明確了信息技術對于英語教學的重要作用，希望能夠通過文章的分析為今后英語教學的順利進行提供有效的參考意見。
關鍵詞：初中；英語；聽說教學環節；信息技術
在互聯網+時代下，信息技術逐漸走進課堂，并且為課堂教學質量的提升發揮了重要作用。初中英語是學生學習的主要科目之一，聽說環節更是英語學習的關鍵，在這兩個環節中運用信息技術，不僅有利于調動學生學習英語的積極性，也能夠加強英語課堂趣味性，提高教學效率。在新課程改革的背景下，信息技術與英語課堂教學的結合，也是實現新課改的一項關鍵舉措，需要在教學期間加以落實。
1、英語聽力環節引入信息技術
英語學習主要分為四個環節，即聽、說、讀、寫，聽力教學作為基礎環節，對于學生英語水平的提升具有重要意義[1]。傳統課堂教師進行英語聽力教學，都是通過錄音機的方式播放磁帶，這種模式雖然也能夠達到提高聽力水平的目的，但是不能夠帶動課堂氛圍。在當前這個互聯網+時代下，信息技術逐漸進入了課堂，將傳統英語教學模式進行了改革，也對英語聽力教學進行了創新。教師可以使用電腦、互聯網播放聽力資料，不僅可以自由選擇進度，還能夠搭配突破、視頻等，讓學生在教學情境下接受聽力教育。
以人教版七年級《Do you want to go to a movie》一課為例，教師在進行這一課聽力教學時，便可以利用互聯網。在上課之前，教師先將需要的聽力材料準備好，首先進行基本內容的教學。隨后再播放準備好的英語材料。如果學生哪一部分沒有聽懂，教師可以回到那個部分重新播放，克服了傳統錄音機只能一次到底的缺點。此外，在信息技術的幫助下，教師也可以通過視頻的方式播放錄音材料，搜集一些與本課相關的無字幕視頻資料，讓學生在課堂上聽，通過實際情境鍛煉學生聽力。這樣一來，一方面提高了課堂的趣味性，另一方面，學生通過這種信息化模式接受聽力教育，也可以充分調動學習積極性，進而達到提高聽力水平的目的。
2、英語口語表達環節引入信息技術
口語表達是學生學習英語的另一個重要環節，只有掌握了高水平的口語表達能力，才能夠與其他人進行交流。以往教師進行英語口語教學時，效果并不是十分顯著，原因有兩點：其一，口語得不到重視，其二，教學手段受限[2]。在這兩個原因的限制下，對學生的英語口語表達水平造成了很大影響。但是在信息技術引入之后，教師可以通過視頻的方式讓學生學習標準的發音，全面提高了口語教學質量。
以人教版七年級《Can you play the guitar》一課為例，教師在進行此課教學時，便可以在網絡上搜集一些與本課主題相關的影視作品，例如《鋼琴家》《海洋之歌》等。學生觀看英文電影，可以學習到正規的口語發音，糾正傳統口語教學中發音不標準的缺陷。此外，教師也可以利用網絡，為學生提供簡短的視頻資料，制定主題，讓學生以小組為單位表演英文對白的短劇，選擇最佳劇情、最佳口語發音的小組，對其進行獎勵。這樣一來，可以充分調動學生學習英語的積極性，并且在有趣的氛圍下高效完成口語教學。
3、英語聽說教學活動引入信息技術
為了培養學生的英語綜合素質，教師可以將聽、說相結合進行教學，通過組織活動的方式，同時鍛煉聽力、口語表達水平。為了提高活動質量，教師可以充分發揮信息技術優勢，利用互聯網創建教學情境，使學生能夠全身心的投入到課堂活動中[3]。
例如，教師組織學生進行“A mountaineering event”為主題的活動，首先，教師可以將之前搜集的資料在電腦上進行播放，讓學生通過聽力的方式記錄登山活動需要的工具以及注意事項。其次，帶領學生參與小組活動，以小組為單位將之前聽到的內容寫到題板上，并且編寫英文對話，正確率高且英文發音好的小組獲勝。學生在這種活動中，一方面可以鍛煉聽力，通過小組合作的方式提高聽力水平，另一方面，也可以提高口語表達能力，與其他同學進行英語交際，既提高了英語課堂教學質量、效率，也培養了學生英語綜合素質，達到一舉兩得的目的，以此可見信息技術對于初中英語教學的重要性。
結束語：
綜上所述，在初中英語聽說環節教學中引入信息技術，不僅可以調動學生學習的積極性，使其能夠發現英語的魅力，提高英語聽、說水平，也能夠創建積極的教學氛圍，為學生提供正確的英語素材，進而全面提高初中英語教學質量。
參考文獻：
[1]林洪娜. 初中英語聽說教學與信息技術結合模式的探析[J]. 教育現代化,2017,4(25):99-100.
[2]高翔. 初中英語聽說教學與信息技術的整合[J]. 西部素質教育,2017,3(07):187.
[3]李洪林. 淺談初中英語聽說教學與信息技術整合的模式[J]. 中國校外教育,2015,(11):65.
