在浙江師范大學參加信息技術培訓，在此次培訓中，看到阮高峰老師給我們展示的微課，引起了我極大的興趣，是我初步了解了微課。

    一、什么是微課？

    微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納。也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課的意義

微課課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。

微課強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色。

微課具有很強的實用性、可操作性和實踐性。微課以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。

微課可以因材施教，形成自主學習的資源庫對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

三、微課的制作要求

1．微課功能理解透徹：解惑而非授業；

即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2．時間不超過五分鐘；

原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完他想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3．知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹；

一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4．受眾定位明確：是針對什么年級段；

微課作者需清楚本節微課受眾的年級段，采用適合該年級段的相關定理、定律、詞匯講解。

5．情景定位明確：一對一的教學而非一對多；

講解時不出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

6．知識準確無誤；

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

7．知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科；

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

8．語言通俗易懂；

口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

9．PPT有視覺美感；

多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

10．視頻畫質清晰；

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形（設置參看最后的后期制作）。

11．外部環境安靜無噪音；

12．形象良好；

13．聲音響亮，節奏感強；