高中化學(xué)課堂分析

１通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，既可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。高中階段趣味實(shí)驗(yàn)還是比較多的，如在講解鐵的重要化合物時(shí)可以通過(guò)“魔壺”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，?。分桓吣_酒杯，事先分別加入硫氰化鉀溶液、硝酸銀溶液、苯酚溶液、飽和醋酸鈉溶液、飽和硫化鈉溶液、亞鐵氰化鉀溶液、氫氧化鈉溶液各１ｍＬ（看上去像似空杯）備用，表演時(shí)將７只高腳杯并排放好，從事先準(zhǔn)備好的盛有氯化鐵溶液的無(wú)色透明咖啡壺中，向各杯中依次倒入約氯化鐵溶液，各杯依次呈現(xiàn)紅色、乳白色、紫色、褐色、金黃色、青藍(lán)色、紅棕色。也可以通過(guò)“噴霧作畫(huà)”導(dǎo)入，用毛筆分別蘸取硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液在白紙上繪畫(huà)后把紙晾干，釘在木架上。用裝有氯化鐵液的噴霧器在繪有圖畫(huà)的白紙上噴上氯化鐵溶液，一副顏色絢麗的圖畫(huà)就出現(xiàn)了。又如講授鈉的化合物時(shí)用“吹起生火”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，講授酯化反應(yīng)時(shí)用“合成香精”實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，講授硅酸鹽時(shí)用“水中花園”導(dǎo)入等等。通過(guò)這些趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充滿好奇且急于探究謎底，能都很好的吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)習(xí)興趣。

２通過(guò)歷史故事導(dǎo)入

在化學(xué)史上有很多有趣的小故事，通過(guò)化學(xué)史引入，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)本上簡(jiǎn)單而枯燥的知識(shí)不再那么枯燥，不再那么抽象。而每一個(gè)性質(zhì)的描述都是無(wú)數(shù)化學(xué)家們智慧和淚水的結(jié)晶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講解硝酸的性質(zhì)時(shí)，可以先給學(xué)生講個(gè)故事：有兩位科學(xué)家，勞厄和弗蘭克，曾獲得１９１４年和１９２５年的物理學(xué)獎(jiǎng)，德國(guó)納粹政府要沒(méi)收他們的諾貝爾獎(jiǎng)牌，他們輾轉(zhuǎn)來(lái)到丹麥，請(qǐng)求丹麥同行１９２２年物理學(xué)獎(jiǎng)得主玻爾幫忙保存，１９４０年，納粹德國(guó)占領(lǐng)丹麥，受人之托的玻爾急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，同在實(shí)驗(yàn)室工作的一位匈牙利化學(xué)家赫維西（１９４３年化學(xué)獎(jiǎng)得主）幫他想了個(gè)好主意，將獎(jiǎng)牌放入“王水”（鹽酸與硝酸混合液）中，純金獎(jiǎng)牌便溶解了，玻爾于是將溶液瓶放在實(shí)驗(yàn)室架子上，來(lái)搜查的納粹士兵果然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一秘密。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，溶液瓶里的黃金被還原后送到斯德哥爾摩，按當(dāng)年的模子重新鑄造，于１９４９年完璧歸趙時(shí)，當(dāng)時(shí)弗蘭克工作的美國(guó)芝加哥市還專(zhuān)門(mén)舉行了一個(gè)隆重的獎(jiǎng)牌歸還儀式。在進(jìn)行苯的結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，可以將凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯的分子結(jié)構(gòu)這一段史話引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，關(guān)于凱庫(kù)勒悟出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)，一直是化學(xué)史上的一個(gè)趣聞。同時(shí)指出凱庫(kù)勒之所以能夠從夢(mèng)中得到啟發(fā)，成功地提出重要的結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)絕非偶然，與他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，刻苦的鉆研精神，獨(dú)立的思考能力是分不開(kāi)的，只有具備了這些科學(xué)素質(zhì)，靈感才可能光顧于他。這不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且使枯燥的結(jié)構(gòu)知識(shí)變得生動(dòng)形象，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育。

３通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活導(dǎo)入

化學(xué)知識(shí)在我們的生產(chǎn)生活過(guò)程中無(wú)處不在，通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自然的導(dǎo)入新課。例如我所在學(xué)校所屬的境內(nèi)有三個(gè)大的火電站，學(xué)生對(duì)火力發(fā)電站的發(fā)電原理，如何處理發(fā)電過(guò)程中所產(chǎn)生的廢氣廢水等問(wèn)題很關(guān)心，所以在講解化學(xué)電源以及氮氧化物的性質(zhì)時(shí)都可以由此導(dǎo)入。又如在講授醛的性質(zhì)時(shí)通過(guò)向?qū)W生講解室內(nèi)環(huán)境污染所造成的嚴(yán)重危害，吸引學(xué)生的注意力，再指出其主要污染物為甲醛，從而引入新課。

４通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入

通過(guò)相關(guān)新聞來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)使化學(xué)教學(xué)更具實(shí)效性，如新的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，一些環(huán)境污染事件，在科學(xué)上的一些突破等。如“神州六號(hào)”成功飛天，可與過(guò)氧化鈉做供氧劑相聯(lián)系；２００８年奧運(yùn)會(huì)的火炬與烴類(lèi)相聯(lián)系，煤礦瓦斯爆炸事件可與有機(jī)氣體的性質(zhì)相聯(lián)系；劣質(zhì)的奶粉與蛋白質(zhì)的性質(zhì)相聯(lián)系等。除了以上幾點(diǎn)，還可以通過(guò)模型，圖片，視頻，詩(shī)詞歌賦以及比較傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)提問(wèn)等多種方法引入，所謂“教無(wú)定法”，至于選用哪一種方法來(lái)導(dǎo)入，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和所講授內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇最合適的一種導(dǎo)入方法，這樣做，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。