淺析如何解決高中政治教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

高中思想政治課內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抽象思維能力、理解能力的要求很高。而高中生正處在青少年的一個(gè)成長(zhǎng)階段,這個(gè)階段的學(xué)生抽象思維能力和理解力還比較欠缺，這就造成了在高中政治的教學(xué)過(guò)程中,出現(xiàn)了學(xué)生難以理解、不易接受等問(wèn)題。因此，如何化枯燥為有趣、化抽象為具體成為了政治教師首要解決的問(wèn)題,我從以下幾個(gè)方面思考和探索了這些問(wèn)題:

一、變枯燥的、難懂的政治術(shù)語(yǔ)為通俗的語(yǔ)言

政治課程的政治術(shù)語(yǔ)有些很枯燥、很難懂，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠把這些術(shù)語(yǔ)改變成通俗易懂的語(yǔ)言，教起來(lái)就沒(méi)那么費(fèi)勁兒，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。

例一：《經(jīng)濟(jì)生活》中講到增發(fā)國(guó)債，有利于擴(kuò)大內(nèi)需，很多學(xué)生不明白，只能死記。我就告訴學(xué)生，增發(fā)國(guó)債就是國(guó)家向老百姓借錢(qián)，然后去搞大型基礎(chǔ)工程建設(shè)。搞大型基礎(chǔ)工程建設(shè)，需要原材料、勞動(dòng)力等，這不就是消費(fèi)嗎？換句話說(shuō)，你有錢(qián)不花，國(guó)家?guī)湍慊ǎ瑖?guó)家花錢(qián)就是在消費(fèi)。

例二：通貨膨脹時(shí)，銀行提高利息率；通貨緊縮時(shí)，銀行降低利息率。銀行就是一個(gè)“蓄水池”、“儲(chǔ)錢(qián)罐”。當(dāng)通貨膨脹時(shí)，市場(chǎng)上的物價(jià)全面持續(xù)上漲，說(shuō)明社會(huì)上流通的錢(qián)太多，因此就應(yīng)該提高利息率，鼓勵(lì)老百姓把錢(qián)存進(jìn)銀行，減少錢(qián)在社會(huì)上的流通，以到達(dá)總供給與總需求的相對(duì)平衡。當(dāng)通貨緊縮時(shí)，市場(chǎng)疲軟，說(shuō)明需要刺激消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，所以銀行降低利息，鼓勵(lì)人們花錢(qián)。

二、運(yùn)用歷史背景知識(shí)解釋政治原理

俗話說(shuō)“政史不分家”，所以政治課的理論知識(shí)需要回歸到特定的歷史環(huán)境來(lái)解釋。如果能夠講透歷史背景知識(shí)，那么政治理論就不會(huì)枯燥難懂了。比如《政治生活》中講到中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系，我從鄧小平復(fù)出后，總結(jié)文化大革命的教訓(xùn)，提出現(xiàn)在的中心工作不是階級(jí)斗爭(zhēng)，而是社會(huì)主義建設(shè)的歷史背景出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，得出小平理論的主題、精髓等理論知識(shí)。然后再講江澤民臨危受命出任黨的總書(shū)記。面對(duì)蘇聯(lián)解體、東歐巨變，國(guó)內(nèi)資產(chǎn)階級(jí)自由化運(yùn)動(dòng)等，共產(chǎn)黨政權(quán)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，江澤民任期內(nèi)著重加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提出了“三個(gè)代表”重要思想。胡錦濤總書(shū)記上臺(tái)時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)比較穩(wěn)定， 發(fā)展經(jīng)濟(jì)是頭等大事，但是如何處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系了？面對(duì)這一難題，胡錦濤提出了科學(xué)發(fā)展觀這一重要思想，為社會(huì)主義建設(shè)提供了行動(dòng)指南。

三、以“理論聯(lián)系實(shí)際”來(lái)剖析難點(diǎn)知識(shí)

政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí),收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息,并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是照本宣科,那這門(mén)課肯定上不好的。因此,這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí),并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。

如在講授商品的屬性時(shí),首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品，它們?nèi)哂惺裁磪^(qū)別，又有怎樣的聯(lián)系。為了讓學(xué)生搞明白弄清楚，我舉了這樣一個(gè)例子：物品包括自然生成的物品，和人類勞動(dòng)生產(chǎn)出來(lái)的物品，不論是陽(yáng)光、空氣這樣的自然物品，還是人們種植的蔬菜、手工織出來(lái)的毛衣這樣的勞動(dòng)產(chǎn)品，它們都屬于物品。而在勞動(dòng)產(chǎn)品中，用于交換的才是商品，比如超市待售的蔬菜和毛衣。因此，學(xué)生就能很清楚的了解到物品、勞動(dòng)產(chǎn)品和商品的關(guān)系。所以我們必須結(jié)合實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從而使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中。

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

  高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波,全方位介入中學(xué)教育,其意義不僅僅在于考試方式本身,而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向,“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì)”,注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此,教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解,更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索;課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生豐富想象,增強(qiáng)解決問(wèn)題的變通能力;引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī),提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性;恰當(dāng)使用“術(shù)語(yǔ)”,規(guī)范答題要求,提高學(xué)生思維的深刻性、精密性;強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力,使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

五、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合

政治理論是來(lái)自于對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)的包括社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)的抽象、概括。從這個(gè)意義上說(shuō),政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中,可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的,因此,搞好政治教學(xué),應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來(lái)講解政治原理?，F(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,較多地出現(xiàn)了圖表類、函數(shù)類的問(wèn)題，如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識(shí)，去分析和解決政治問(wèn)題，教給學(xué)生簡(jiǎn)便的、有效的解題技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生答題能力而言是非常有幫助的。

    比如關(guān)于價(jià)格與供求的關(guān)系，一般情況下，價(jià)格上漲，需求量下降；價(jià)格下跌，需求量上漲，是反比的關(guān)系。那么，在這類函數(shù)圖像的選擇題當(dāng)中，學(xué)生首先就可以把正比例函數(shù)圖的選項(xiàng)排除，然后根據(jù)具體條件再來(lái)進(jìn)行判斷和選擇，這樣不但大大提高了選擇題的正確率，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)理科知識(shí)和幫助學(xué)生理解問(wèn)題,能達(dá)到一舉三得的效果。

總之,政治教學(xué),特別是高中政治教學(xué),由于現(xiàn)實(shí)狀況以及高考制度的改革,難免會(huì)出現(xiàn)一些困難,這些困難是暫時(shí)的。只要政治老師堅(jiān)持不斷地超越自己,不斷地創(chuàng)新,問(wèn)題最終會(huì)得到解決;困難最終會(huì)被克服,這本身就是個(gè)哲學(xué)辯證法的問(wèn)題。