凡是熱愛外國文學的讀者一定會記得很多名著中都提及過的家庭小范圍的文學活動，比如一家人圍坐一起朗讀經典名篇，詩歌朗誦會等等。仔細揣摩就會發現這些描寫正是作家童年時期生活的留影。它們在作家心里留下了美好的記憶，也為他日后走上文學道路帶來了非常重要的影響。
英國著名作家勃朗特三姐妹各自都以一部文學名著傳世。夏洛蒂《簡愛》，艾米麗《呼嘯山莊》，安妮《艾格妮斯·格雷》，這三部名著在世界文學史上都占有相當重要的地位。三姐妹出身于一個牧師家庭，從小失去了母親，生長于偏僻的鄉間，幾乎與世隔絕，卻蜚聲世界文壇，這與他們從小所受的文學熏陶有很大的關系。牧師父親喜愛文學經常給他們帶來文學書籍，三姐妹和她們的哥哥常常一起朗誦詩歌一起編故事玩。無疑這些活動給他們打下了堅實的文學基礎。
中國人歷來崇尚書香門第。出身書香門第，從小耳濡目染，其氣質自然與眾不同。錢鐘書可謂家學淵源。據說從幾歲起，他每天就必須背誦一定數量的詩文，完不成就要受到嚴厲的處罰。雖然有點殘酷，但這從小的培養和嚴格的教育，才成就了一代國學大師的風范。除了《圍城》之外，錢老還有眾多的作品：《管錐編》《談藝錄》等等，可謂是著作等身了。曹雪芹出身于詩禮簪纓的望族，其祖父曹寅就是當時一位知名的文學家，詩文都不錯，有《楝亭詩集》傳世。后來曹家遭巨變，曹雪芹窮愁潦倒，到了“舉家食粥酒常賒”的程度，但曹家深厚的文化底蘊無疑給幼年的曹雪芹以良好的影響。這為他創作《紅樓夢》打下了扎實的文學基礎。
眾多作家成長的經歷都告訴我們，文學興趣和文學素養應該從小時候培養。但鑒于中國的實際情況，很多家庭無法對孩子進行文學的熏陶，致使很多孩子錯過了最佳學習時機。因此學校教育就顯得尤為重要。雖然我們的教育不一定非得讓所有的學生成為作家，但寫作技能是一個人最起碼的素質。
國家教育部門非常重視對學生的文學素養的培養。語文新課標對文學作品的教學要求有明確的規定：
欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
但令人遺憾的是，近年來，應試教育已占據課堂教學的主體。社會對學校的評價標準也是看學校能考上幾個名牌。義務教育階段則看能考上幾個重點高中。在這種背景之下，各級教育主管部門也面臨著巨大的壓力，因此不得不把教學成績的考核作為評價教師的標準。大會小會也時常聽到這樣的話語：教學要面對中考面對高考?？际裁淳徒淌裁矗虝W生考試才是真正會教的老師。教師要研究考試制度，研究考試方向，研究各種題型的解題技巧，并且把它們傳授給學生。教學生考試，指導學生拿高分成了教師的關鍵性工作。于是學生成了解題機器，教師則成了各種考試題型的解題程序設計者。
當然筆者絕不是說不要考試，更不是說考分不能說明一定的問題。在中國目前的體制下，分數是決定一個人前程的關鍵。作為一名教師當然不能把學生的前程當兒戲，于是都在想盡辦法希望能增加學生的考分。各級教研員也在試圖尋求一條既能讓學生拿到高分、又能提高學生素質的途徑。但事實上，撿了芝麻丟了西瓜的現象并不少見。
雖然面臨著巨大的升學壓力，但作為傳承中國文化的語文課，對學生文學素養的培養，是至關重要的。重視且努力去培養學生的文學素養，更是一個語文教師不可推卸的責任。
那么，語文教學該如何培養學生的文學素養呢？我認為首先應激發其興趣。
興趣是最好的老師。只有感興趣了，才能發揮巨大的潛能。如何激發學生的興趣呢？知己知彼百戰不殆，我們只有了解初中生的心理特點和情感需求才能引發他們的興趣和激情。
中學生的身體和心理特點都處于不穩定期。發育階段的身體也給他們的心理帶來了一些變化。接觸的東西多了，考慮問題比小學時復雜了。世界觀也在逐漸形成。但因為不穩定，這時期的學生往往具有叛逆性。因此這個時期也叫危險期。他們接觸的知識面在逐漸擴大，情感也日漸豐富。他們對新鮮的事物充滿了好奇，喜歡時尚的東西?？偸且詾槔蠋熀图议L都過時了。因此，他們往往有一些讓大人難以理解的舉動。他們自以為懂了很多東西，實際上對很多新事物只是處于懵懂階段。
因此這個時期的興趣引導非常重要。有些家長不注意，以為孩子懂得玩電腦了，是聰明的表現，就任由其迷上網絡。還有的家長自己不了解網絡，聽到了些網絡毀了孩子的事例，就限制他們上網。其實，這是兩種極端，關鍵是如何引導的問題，視網絡為洪水猛獸大可不必。相反，網絡作為現代最便捷的工具，利用好了，可以幫助孩子迅速培養起對文學的興趣和愛好。
怎樣才能正確引導學生對文學的興趣呢？興趣的激發主要還是心理因素，做某件事成功了，心理獲得了某種滿足和自豪，就會產生一種成就感。這種成就感就會決定著他的心理導向。所以教師要時刻給學生創造機會，令其獲得成功的快感。
筆者在多年的教學生涯中，積累了一些經驗，現寫出來，和大家探討。
一、充分利用教材，培養學生的文學感悟力。
教材中有很多文學類作品，散文、小說、詩歌，甚至戲劇。語文教師要充分利用這些文本資源，以教帶練，逐步培養學生對文學的喜愛。而教材中經典文學作品的教學，可以更好的引領學生走進文學的世界。
教材中編入了一些魯迅的作品。有人說學生是一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。魯迅的作品學起來有難度，但這些作品卻是提高學生文學素養的很好的跳板?！犊滓壹骸贰豆枢l》《社戲》等小說人物，非常切合小說作品中關于典型人物的理論。閏土的老實木訥，生存的壓力、等級觀念的約束，把他由一個活潑開朗的少年變成了“木偶人”；孔乙己的穿著長衫的迂腐形象和可有可無的悲劇命運，引起學生關于教育問題的思索。這些蘊含豐富的人物形象顯示了文學的巨大魅力。教學中教師還應引導學生了解小說的創作技巧，并理解這些典型人物形象蘊含的意義，這對學生文學素養的提高有著很重要的作用。
教材中還有很多名家散文，朱自清的散文尤其有韻味。以朱自清的散文為范例，對學生進行散文素養的培養，一定可以收到很好的效果。比如初一教材《春》《背影》。第一篇引導學生把握抒情散文的寫景特色，第二篇把握記敘性散文的寫實筆法。最關鍵的是，引導學生體會課文淡淡的敘述中卻蘊含深摯的感情的寫作特色。朱自清的獨具風格的語言特色，對于提高學生語言的感悟力和品鑒力具有十分重要的作用。學生精讀此類散文自然會受到熏染。當然語文教材中的古典文學的因素，我們更不能忽視。那些古典詩文是經過長期的積淀留傳下來的文化瑰寶。引導多讀多品味多記憶，久而久之，自會在內心形成一定的文化基因。
二、教師的教學設計要體現文學色彩。
語文的特殊性之一就是它的文學性特征非常明顯。除了教材的文學性特征外，教師的教學設計也應該注意這一特點。
首先是導入語的設計。導入語是45分鐘的開始，有時候它會直接決定整堂課的氣氛和情調。因此，設計好的導入語，就可以讓你的課堂從開始就充滿激情，開始就把學生帶入到你需要的情境中。
比如《背影》教學過程的導入語設計：
“常說，父愛是一座山，高大威嚴；父愛是一汪水，深藏不露；父愛更是一雙手，撫摸著我們走過春夏秋冬；而父愛更是一滴淚，一滴飽含溫度的淚水。父親的背影更是一曲感人的歌。今天讓我們走進著名散文作家朱自清的情感世界，感受那一份濃濃的父子深情?！?
如此富于感情的文學語言，除了營造課堂必須的情感情境之外，還可以給學生以文學的熏染。
其次是課堂流程中的過渡語的設計。
一次聽了一節語文縣級示范課。講課的內容是余光中的《鄉愁》。整節課的教學流程非常清晰，安排的非常合理，各個環節也很緊湊。尤其精彩的是她的過渡語的設計。她用古典詩文名句作為各個環節的銜接，再輔以她標準而動情的朗誦，整堂課充滿著很濃厚的文化氛圍。這樣，學生不僅更深刻的把握了《鄉愁》的主旨，還明白了古典詩詞中鄉愁是一最常見的主題。
最后，是結束語的設計。
和導入語一樣，結束語也應具備文學色彩。一堂課結束了，簡簡單單的一句“下課”，很輕松很省事，但卻遠遠不如設計一段精彩的帶有文學色彩的話效果好。比如教學初一下冊《華南虎》，這樣設計結束語：一顆自由的靈魂是束縛不住的。華南虎的帶血的利爪不足以震撼我們的靈魂嗎？
教學過程中教師的語言要精而不繁。不能嘮嘮叨叨的說個不停，更不能用太多的訓斥語。而文學性語言，不僅可以很好的過渡到下一環節，可以營造課堂的情感氛圍，帶領學生走進想象的世界，更重要的是培養了學生的文學思維。這對于學生將來的發展有著十分重要的意義。
三、開展豐富多彩的文學活動。
學習的終極目的是“致用”，親身實踐才能真正把握知識的精髓。對于語文學習來說，文學知識，只有在練習中才能得到更深的理解；文學素養只有在練習中，才能得到真正的培養；文學才能只有在練習中才能得到真正的提升。學生具備了一定的文學素養，才算是真正的愛上文學。陸放翁有詩句云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。一個好的語文教師必然會用很多方法引領學生走進文學的殿堂，讓學生徜徉其中，汲取豐富的精神養料。
我在多年的教學生涯中，始終沒忘記一個語文教師的職責，那就是培養學生的文學才能。因此我每一屆學生都有很多人喜愛文學，他們寫詩歌，寫小說，有的甚至試著創作長篇小說。很多學生把自己的作品寫好后，找我修改，然后再投稿，發表了，就高高興興的拿給我看，這時候我也很有成就感，覺得自己的努力沒白費。
教材中文學篇目很少，古典詩詞也不多。我認為這不利于學生的文學潛能的挖掘和文學素養的提高。于是，就開展了很多文學活動，比如朗誦比賽，詩歌創作比賽等等。除此以外，還帶著學生走進古典，以親身的實踐來體味古典詩詞的魅力。初一學生初次學寫古詩幼稚之處在所難免。但其中也不乏意境尚佳的句子，諸如 “瀟瀟秋雨輕如霧，一縷深思到碧霄。”“野菊怒放遍原野，不知清香落誰家”等等。可見學生的文學潛能是有的。其后我把學生的作品打印出來，一一發給他們，讓他們體驗作品變鉛字的成就感。多次訓練之后，學生對古典詩詞的興趣大大的提高了，也懂得如何品賞古典名篇了。古詩創作活動帶動了學生對古典文學的熱愛。學生愛上我們的古典文學，就會想方設法去學習，豐富自己的古典文化底蘊。這樣，既傳承了古典文化，又使學生養成了高雅的愛好和志趣。
學寫古典詩詞只是一個方面，我還組織學生集體創作長篇小說，一學生寫一節，每天輪流，利用語文課幾分鐘時間朗讀學生的作品，品評情節的安排是否合理，人物形象是否鮮活生動，人物的語言能否很好的表現了人物性格等等。半學期后，一部五萬字的集體創作的作品誕生了。為了讓學生及時看到自己的文學成果，我迅速把這部小說打印成冊，人手一份。每一節哪位同學創作的，有哪些優點和不足，都一一的注明。
四、利用網絡資源
隨著電腦的普及，網絡已經開始走進我們的生活。而網上豐富的資料為我們的學習提供了非常便捷的條件。語文教師可以把網絡作為訓練的舞臺，引領學生在文學的海洋里游弋。
可以利用網絡激發學生對文學的興趣。可以讓孩子在網上開博客，寫博客，到一些文學論壇去參與文學創作。利用網絡搞一些文學活動，帶學生走進網絡文學。學生在網上參與正當的活動后，就會明白網絡不止是游戲更不是吃人的老虎，它既可以鍛煉自己的文筆，還可以訓練自己的文學才能，圓自己的作家夢。
利用網絡組織參與文學活動，比如每周一賽，征文評選，小說接龍等等。前文說的輪流創作小說，如果在網上進行，就會更加快捷，點評起來也更方便。
總之，語文課的文學性特征，決定了培養學生文學素養是語文課一項艱巨的任務。筆者認為，任何一位語文教師都必須重視這一點。當然，如何才能切實有效的培養學生的文學素養，還取決于語文教師自身的文學素養。古語云：“工欲善其事,必先利其器。”只有不斷充實，不斷提高，才能做一個真正合格的語文教師。
