課堂是什么？課堂是學生生命在場的地方，是學生心智成長的地方，是學生自我教育的地方——總之，是有“我”的地方。

 高效課堂“以人為本”，就是以一個一個的“我”為本，關注一個一個“我”的情感，尊重一個一個“我”的需要，實現一個一個“我”的愿望。高效課堂上，那些特別特別小的事情，因為浸染了“人本”的情懷，也顯得特別特別美。

一

師：王×，請你解釋一下“慫恿”的意思。

王：我……我不知道。

熊：嗬！這個都不知道，書上都寫得清清楚楚，不看書的啊。

師：熊×，你來說說“慫恿”的近義詞，也是我們本冊學過的。

熊：我……我不記得了。

師：攛掇，從旁鼓動人做某事，請翻到16課《社戲》121頁，書上也寫得清清楚楚。

熊：王×，對不起，我不該嘲笑你。

沒有訓斥，沒有責罵，只有春風化雨，潤物無聲。

二

小殷是個膽小內向的男生，適應性差，剛轉入我班時天天惦念著再轉學回去。這樣的孩子，上課答問的情形可想而知。一次，我們學習《斑羚飛渡》，第一個環節是談談自己的初讀感受。

“我認為……”后面的聲音就淹沒在他自己的囁嚅里。

“請提高聲音再說一遍。”

“我認為狩獵隊欣賞斑羚的死亡表演是不人道的。”

“大聲說話，站直做人，再來一次。”

反復五次。最后小殷終于大聲地說：“我認為狩獵隊欣賞斑羚的死亡表演是不人道的！”然后是熱烈的掌聲。在為他一個人放慢的課堂節奏里，他從“省略號”到“句號”再到“感嘆號”，緩慢而迅速地打贏了一場自己的戰爭。

沒有游說，沒有施壓，只有安靜關注，無聲成長。

三

一次，我幫英語老師監考。小程進教室時，英語聽力考試已經結束了，他著急得直哭。他是一個品學兼優的孩子，不會無緣無故地遲到。

我說，別急，你先好好考后面的內容，聽力部分我待會到辦公室里單獨放給你聽。

小程如釋重負，其他學生也會心微笑。

沒有盤問，沒有慌亂，只有特別關愛，特別對待。

四

小謝說，老師，您能不能在班上念念我的一篇日記，我寫了幾個小時。

那是一篇記錄班級溫暖的文章，寫得工工整整，但談不上流暢優美，因為小謝本是班里學習能力較弱的那類孩子。因為向往作文被當做范文念的榮光，他在家里規規矩矩恭恭敬敬地寫了一下午。這哪里是一篇作文，這是一顆極度自卑又極度自尊的心啊！

面批修改，謄寫清楚，指導朗讀，登臺表演，小謝的日記成為那堂課上最美的插曲。

沒有拒絕，沒有嘲笑，只有完整接納，適時幫助。

課堂教學是技術還是藝術，見仁見智，各自有理。但問“道”你的課堂，你將如何應對？大道至簡，高效課堂之道，就是以人為本。離開以人為本，“知識的超市，生命的狂歡”的高效課堂就形如空中樓閣——陳列知識的超市，也許是學生收獲的荒漠；集體生命的狂歡，也一樣難掩個體的寂寞。課堂上那些特別特別小的事，對于“我”來說，都是特別特別大的事！因為，我很重要!因為，我最重要！須知，以人為本，本該是課堂的本色，而不是高標。