教研同心攜手共進 春風育人薪火相傳——銀川外國語實驗學校骨干教師示范課活動

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       為進一步落實“新課標”的教學理念，助力教師更好的探索構建符合我校具體學情的實效課堂，發揮骨干教師的示范引領作用，通過以教引教、以教促教，為全體教師提供一個觀摩學習、互動交流的平臺，從而使教師的教學素養與業務水平得到進一步的提高，加強師資隊伍建設和發展，我校特此開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。

      通過多樣化的課堂設計和靈活的教學方法，骨干教師們充分展現了專業的學科素養和創新精神，以扎實的專業功底為全校教師呈現了一節節精彩紛呈的示范課，真正實現了“以教促學、以學促思”的教學目標。

一、樹立典范，引領創新

       趙青老師執教的是八年級下《蒹葭》一課。趙老師以"詩情畫意尋伊人"為主線，先用配樂吟誦、學生跟讀、情感朗讀層層遞進，幫助學生感受詩歌的韻律美和意境美，強化了語感培養。緊接著借助意象分析（蒹葭、白露、秋水）構建意境空間，凸顯詩歌的抒情特色。通過對比詞句變化，讓學生直觀理解重章疊句的表達效果，深化了對《詩經》藝術特點的認知。最后，結合"伊人"的多元象征引導學生探討生命追尋的永恒命題，引發共情。

       田興虎老師執教的是七年級下《相交線與平行線》一課。這節課從數學家們對平行線研究的故事引入，激發了學生們的好奇心。在認識同位角環節，通過直觀感知、概念定義、實例鞏固等方式，逐步引導學生深入理解同位角的位置特征。在探究平行線判定條件環節，又通過引導學生觀察、猜想、驗證等探究活動，讓學生自主發現并理解“同位角相等，兩直線平行”的判定條件。整個教學過程呈現出清晰的知識結構梯度、思維能力梯度和情感體驗梯度，符合學生的認知發展規律，有助于學生全面提高數學素養。

       張輝老師執教的是八年級《運用乘法公式因式分解》一課。張老師教學邏輯清晰，先給學生詳細講解了平方差公式和完全平方公式的結構特點，其次從基礎到綜合應用，例題設立由淺入深。在練習中實行“小組合作”的模式，讓學生在互幫互助中合作探究，共同發現問題、解決問題，從而更熟練的運用因式分解的計算。每個教學環節層層遞進，數形結合，師生互動和諧高效，學習氛圍輕松愉悅，實現了學有所樂、學有所得的教學效果。 

       劉莎老師執教的是九年級《圓的復習與提升》一課。劉老師通過思維導圖帶領學生復習圓的性質、定理及相關公式，還設置了基礎鞏固和拓展提升雙軌任務。在具體教學中，復習例題由淺入深、階梯式呈現，并串聯核心知識點；同時，精選中考真題進行多角度變式訓練，通過一題多解和多題一解培養學生的發散思維。總之，本節復習課分層教學得當，教學結構完整、思路清晰，突出了數學教學課程的重點難點。   

      謝嘉老師執教的是八年級下《Unit3 Section B Reading》一課。本節英語閱讀課教學目標明確，緊扣文章內容。課堂上，教師帶領學生做分層次推進閱讀，引導學生使用預測（pre-reading）、略讀（skimming）、泛讀（scanning）等策略，抓取關鍵信息。更值得一提的是，從事實性提問到開放性討論，謝老師組織學生以辯論的形式鞏固了對英語閱讀內容的理解。此拓展活動不僅鍛煉了學生的口語能力，而且提高了學生學習英語的積極性。總的說來，這是一節達成語言能力與思維品質雙重提升的英語課。

      朱雅靜老師執教的是七年級下《Unit3 Section B Reading》一課。本節英語閱讀課完整實施了pre-reading、while-reading、post-reading三步的閱讀結構。朱老師始終秉持 “以學生為中心” 的教學理念，在教學過程中巧妙地平衡了語言知識的傳授、技能訓練以及學生思維能力的發展.課程不僅全面覆蓋了各類知識要點，著重培養了諸如 pre-reading、skimming、scanning、inferring 等閱讀技巧。她巧妙借助板書與多媒體工具，精心構建起清晰的知識框架，高效完成了豐富且充實的教學內容，為師生們帶來了一場知識與思維碰撞的盛宴 。

       郭強老師執教的是八年級《雙手前拋實心球》一課。郭老師通過分解動作和完整示范，結合清晰、幽默的語言講解，幫助學生理解技術要領。學生從徒手模仿到持球練習，再到完整動作練習，整個教學環節循序漸進，難度逐步提升，符合學生技能學習規律。整堂課有實操，有游戲，還有比賽，知識性與趣味性體完美融合，既調動了學生的學習積極性，又很好的落實了實心球的技術要求。

       石春燕老師執教的是八年級《中考專題復習：常用地理計算》一課。這節課既涵蓋了初中地理課程標準中要求掌握的常見計算類型，又結合了學生的實際情況和考試重點，具有較強的針對性和層次性。石老師十分注重知識的整合與拓展，并且精心設計了相關計算專題，通過清晰的步驟拆解和板書示范，使學生形成了一個完整的地理計算知識體系。整節課氛圍活躍，老師與學生頻頻互動，充分調動了學生的積極性的同時，又高效地落實了地理實踐能力目標。

二、啟迪智慧，傳承薪火

      示范課結束后，各教研組紛紛開展了細致深入的評課研討活動。授課老師首先闡述了自己的教學目的和教學設計，而后其他老師針對本節課的教學內容進行綜合點評。教師們一致認為示范課體現了新課標理念，尤其在學生主體性和思維培養方面成效顯著。不僅如此，教師們還深入交流了教學心得，分享了課堂管理、教學設計等方面的有效策略，進一步提升和優化了整體教學水平，促進了教學智慧共享，為后續教研提供了新思路。 

       “夢雖遙，追則能達；愿雖艱，持則可圓。”此次骨干教師課堂教學示范課活動，既是對骨干教師教學能力的一次集中檢閱，也為全體教師搭建了一個互觀互學、交流研討的平臺。一次聽課就是一次成長，未來骨干教師示范展示課將持續發揮引領輻射作用，以創新教學模式賦能教育變革。期待通過常態化示范機制，形成“名師帶動—團隊共創—教師共享”的良性生態，促進我校青年教師梯隊成長，讓優質教學經驗如漣漪般擴散，最終實現課堂教學質量的整體躍升。