? ? ? 以實施素質(zhì)教育為宗旨，提高教師業(yè)務(wù)水平、打造富有特色、體現(xiàn)新課程理念的有效課堂為目標(biāo)，聚焦課堂教學(xué)的有效性，以“同課異構(gòu)”為載體，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式，營造積極向上的教研氛圍，分享教育智慧，從而促進我校教育教學(xué)質(zhì)量良性發(fā)展。
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語 文 組
? ? ? 馬麗亞老師以作者韓愈的人格魅力為主線，引導(dǎo)學(xué)生找尋并探究當(dāng)時存在的社會問題，在學(xué)生遇到問題時恰當(dāng)補充社會背景、人物評價等資料，讓學(xué)生在對當(dāng)時的時代背景及問題有了充分認(rèn)知后，對作者韓愈也有了更為深刻地了解。臨近課程尾聲，馬老師讓學(xué)生們在黑板上寫下對韓愈的心聲，學(xué)生們各抒己見、奮筆疾書，以歌詞、對聯(lián)、詩句等多種形式表達(dá)了自己對韓愈的贊美欽佩之情。本堂課脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與度高，教師不僅傳授了知識性內(nèi)容，也在無形中為學(xué)生人格的形成樹立了榜樣。
? ? ? 馬佳麗老師以《師說》的寫作原因為突破口，引導(dǎo)學(xué)生快速理解并把握全文結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性地以關(guān)注作者情感的嘆詞為抓手，分析作者情感及用意，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟本文寫作的真正目的。本堂課馬佳麗老師將學(xué)生劃分為八個小組來計分考評，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，最后以視頻《百年大先生》收束本課，學(xué)生和聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師都沉浸在百年來各位教育家的事跡中，對“百年大計，教育為先”有了更為深刻地認(rèn)識。本堂課切入巧妙，重點突出，真正把課上的內(nèi)容延伸到了課外并滲透情感教育。
評課：課后語文組全體教師齊聚一堂，對今天的課程給予評價。大家各抒己見、暢所欲言，既能挖掘兩位老師上課的閃光點，也能直截了當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘牟蛔悴⑻岢龈倪M意見。相信通過本次“同課異構(gòu)”活動，每位老師都有所收獲。
數(shù) 學(xué) 組
? ? ? 喜強老師本節(jié)課采用問題導(dǎo)引式教學(xué)方法。先引課，提出問題，再探索，歸納，解決問題。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，課堂推進順暢；喜老師教學(xué)功底扎實，概念講解清晰，注重細(xì)節(jié)，夯實基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，抓住重點，突破難點；課堂體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的地位。
? ? ? 薛春和老師本節(jié)課采用小組合作式教學(xué)方法。師生先共同生成概念，然后老師大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生試錯。在教學(xué)中，老師分配任務(wù)，學(xué)生小組討論，然后展示，教師點評。本節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度很高。
? ? ? 評課：聽完課后，數(shù)學(xué)組全體教師齊聚一堂，對兩位老師的課及時點評。兩位老師同一課題，不同教學(xué)模式，不同風(fēng)格，展示了各自的風(fēng)采。本次活動，使得數(shù)學(xué)組的老師們互促互進，加強、加深了解，打造更強、更高水平的數(shù)學(xué)團隊。
英 語 組
? ? ? 王麗媛老師以一段展現(xiàn)龍脊梯田四季變換的精美視頻拉開序幕，強烈的視覺沖擊瞬間抓住學(xué)生眼球，自然地引出與景色描述相關(guān)的英語詞匯與句型，如“Imagine mountains wrapped in silver water,shining in the spring sun.?”課堂互動方面，組織小組討論，探討龍脊梯田的建造歷史和運作方式以及當(dāng)代對龍脊梯田傳統(tǒng)種植技術(shù)的歷史傳承，鼓勵學(xué)生用英語各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與團隊協(xié)作能力。
? ? ? 魏寧老師采用提問互動的方式，以圖片的形式從廣西龍勝縣的地理環(huán)境引入龍脊梯田這一主題，通過觀看視頻不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，還加深了對龍脊梯田自然環(huán)境的認(rèn)知。圖片和視頻雙重方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。魏老師側(cè)重于梯田自然景觀描寫的剖析，詳細(xì)講解描述地形、地貌、農(nóng)作物等的英語詞匯與短語，如“The mountains are steep. ”“prevent the soil from being washed away.?”從而提升了學(xué)生對描述景色及農(nóng)作物方面的表達(dá)。她還充分利用希沃的倒計時、隨機抽查和課堂交互小游戲等功能調(diào)動學(xué)生的積極性。
? ? ? 評課：這堂課件的制作是以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，緊扣教學(xué)重難點而進行的。其中，采用了豐富的教學(xué)元素，圖文并茂，所設(shè)置的字體清晰，背景圖片清澈。在調(diào)動學(xué)生的好奇心理和自主探究上占據(jù)了一定的優(yōu)勢。相信通過本次“同課異構(gòu)”活動，每位老師都有所收獲。
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物 理 組
? ? ??張全勝老師以立足培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計原則，采用了多種教學(xué)方法和手段，包括直觀演示、實驗探究、討論交流等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)實施順利，探究問題和習(xí)題也貼合學(xué)生實際，學(xué)生互動效果良好。
? ? ? 李征老師以騎自行車有哪些操作，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重力產(chǎn)生的原因，大小，方向，作用點。通過多媒體動畫演示，組織學(xué)生小組合作，探究彈力的產(chǎn)生條件，方向，作用點。在課堂上，通過師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非常活躍，不同層次的學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的物理核心素養(yǎng)訓(xùn)練非常到位。
? ? ? 評課：課后，所有聽課成員齊聚414教室，以“如何培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)”為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。兩位老師都通過直觀演示、實驗探索、討論交流等多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生對重力和彈力的概念有了更深入的理解和應(yīng)用能力。同時，也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的不足和需要改進的地方，在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索和實踐更有效的教學(xué)方法和手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
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化 學(xué) 組
? ? ? 韓琢璽老師從常見氣體制備的整體流程入手，包括反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法、檢驗方法和尾氣處理方法。簡潔明了，快速聚焦主題。在知識傳授上，清晰講解了反應(yīng)原理、實驗裝置及操作要點，學(xué)生能較好理解氯氣制備的化學(xué)方程式及實驗流程，達(dá)成了知識目標(biāo)。在過程方法方面，韓琢璽老師通過結(jié)合生活實際，用通俗易懂的語言提出尾氣處理方案，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、經(jīng)濟、操作簡便性等多方面進行分析評價，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的核心素養(yǎng)與科學(xué)創(chuàng)新意識。
? ? ? 司鵬娟老師以氯氣相關(guān)歌曲導(dǎo)入新穎，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對氯氣制備原理探究的好奇心。圍繞氯氣實驗室制備這一核心內(nèi)容，借助實驗裝置示意圖直觀清晰的展示了整個實驗流程，放大了實驗細(xì)節(jié)，并要求學(xué)生畫圖鞏固，有利于培養(yǎng)學(xué)生制備氣體的實驗流程思維建模，有利于提升學(xué)生微觀理解能力。
? ? ? 評課：兩位老師均將氧化還原反應(yīng)的理論貫穿于氯氣制備的三個方程式產(chǎn)物的推斷、配平，做到了知識的遷移應(yīng)用，提升了學(xué)生解決問題的能力，建構(gòu)了宏觀-微觀-符號-圖像的四重表征，各有側(cè)重地達(dá)成了過程性目標(biāo)。注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)、以問題驅(qū)動的形式，層層遞進，引入學(xué)生思考，從學(xué)生課堂反應(yīng)看，對化學(xué)實驗的興趣被有效激發(fā)，有一定的科學(xué)精神與環(huán)保意識培養(yǎng)，情感目標(biāo)也有所體現(xiàn)。
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生 物 組
? ? ? 高一梅老師的課偏重于基礎(chǔ)知識的扎實性，尤其注重基礎(chǔ)知識的框架搭建。學(xué)案設(shè)計符合學(xué)生實際，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，注重知識的歸納提升。主動運輸較抽象，高老師利用動畫視頻引導(dǎo)學(xué)生進行了一定程度的理解，加深了印象，引導(dǎo)了興趣。
? ? ? 田蔚老師偏重對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，思考相關(guān)問題，得出相關(guān)結(jié)論，提高了學(xué)生的各種能力。同時對于一些問題有相應(yīng)的拓展，開闊了學(xué)生的視野。視頻動畫的加入使學(xué)生更加理解所學(xué)知識。學(xué)生都沉浸在胞吞胞吐神奇的運輸方式中，對運輸方式有了更為深刻地認(rèn)識。本堂課切入巧妙，重點突出，真正把課上的內(nèi)容延伸到了課外并滲透情感教育。
? ? ? 評課：課后生物組全體教師齊聚一堂，對今天的課程給予評價。大家各抒己見、暢所欲言，既能挖掘兩位老師上課的閃光點，也能直截了當(dāng)?shù)刂赋龃嬖诘牟蛔悴⑻岢龈倪M意見。相信通過本次“同課異構(gòu)”活動，每位老師都有所收獲。
政 治 組
? ? ? 馬佳蓉老師在教學(xué)中，充分借助多媒體，利用短視頻教學(xué)，凸顯了中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，將學(xué)生直觀的帶入文化的傳承中。她課堂節(jié)奏舒緩，主次分明，詳略得當(dāng)，有序的推進課堂教學(xué)。
? ? ? 孟令樂老師教態(tài)和藹可親，自然大方，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)，緊扣學(xué)生的實際，精準(zhǔn)的設(shè)計問題，采用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。她充分把課堂作為文化傳播的載體，更好的傳播了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，提升了政治認(rèn)同，升華了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀，人生觀和世界觀。
? ? ? 評課：此次活動中，兩位教師從同一課題出發(fā)，根據(jù)對教材的不同理解，精心制作課件，巧妙設(shè)計問題，進行了獨具個性的課堂展示。她們教學(xué)方法各異，但是兩位教師扎實的基本功、各具特色的風(fēng)格得到了充分的體現(xiàn)，課堂精彩紛呈，充分展示了教師的風(fēng)采。課后，政治組對今天的活動給予評價。大家各抒己見、暢所欲言，取長補短，既肯定兩位老師上課的優(yōu)點，也指出存在的不足，并提出相應(yīng)的改進意見。希望通過本次活動，大家都能有所進步，有所收獲。
歷 史 組
? ? ? 孫青老師在教學(xué)中，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。她充分預(yù)設(shè)課堂的各種情況，不怕學(xué)生出錯，并引導(dǎo)學(xué)生大膽回答問題，充分利用多媒體，讓學(xué)生在特定的歷史時空中理解歷史事件、歷史人物。
? ? ? 唐永剛老師采用了探究式教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知欲。他首先提出一系列關(guān)于歷史解釋的問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)生探究的過程中，適時地給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v代封建王朝覆亡的原因。最后，唐老師組織學(xué)生對教材資料進行了深入細(xì)致的解讀，提高了學(xué)生史料實證的核心素養(yǎng)。
? ? ? 評課：授課結(jié)束后，歷史教研組就這兩節(jié)課進行了研討交流。兩位做課老師從選課，備課，設(shè)計，反思等方面做了深入的自評，隨后組內(nèi)成員各抒己見，在交流中閃耀著智慧的火花。對兩位老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段和教學(xué)效果給予肯定，也提出了寶貴的意見。此次“同課異構(gòu)”教研活動不僅為我們提供了一個相互學(xué)習(xí)、共同進步的平臺，也為學(xué)生們帶來了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。通過不同教學(xué)風(fēng)格的碰撞和融合，我們能夠探索出了更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，為歷史課堂注入了新的活力和動力。
地 理 組
? ? ? 王吉東老師以立足培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計原則，從現(xiàn)實情境入手，采用問題驅(qū)動，由淺入深，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以生為本，注重課堂生成。教學(xué)也是以生活情境的照片出發(fā)，采用問題驅(qū)動，講練結(jié)合，以學(xué)生為主體的形式開展。實際教學(xué)時，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計，教學(xué)實施比較順利，探究問題和習(xí)題也貼合學(xué)生實際，學(xué)生互動效果不錯。整節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀念。
? ? ? 李小鋒老師以《宋書.天文志》中關(guān)于海水水量維持穩(wěn)定的解釋為導(dǎo)入材料，靈活巧妙、生動有趣的切入課堂，將水循環(huán)作為本堂教學(xué)的重點和難點貫穿整堂課，在課堂教學(xué)中引入大量的統(tǒng)計圖表，設(shè)計了多個活動題，充分結(jié)合教材講述了考標(biāo)的各個知識點。在課堂上采用的活動題，大部分都是來源于教材，這樣做的目的是希望學(xué)生在掌握知識的同時一定要熟悉教材，并且有所提升。在課堂上，通過許多師生互動、生生討論和生生互評等活動，使得課堂氣氛非?；钴S，不同層次的學(xué)生皆有所收獲，使本堂課的地理核心素養(yǎng)訓(xùn)練非常到位。
? ? ? 評課：課后，所有聽課成員齊聚414教室，以"學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實"為主題，分別對兩位老師的課展開了激烈的討論。通過組內(nèi)交流討論，一致認(rèn)為，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落實，應(yīng)該有以學(xué)生為中心、以問題為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計的理念、充分利用學(xué)生身邊、生活中典型案例引入課堂，利用多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生動口說、動手寫、互相評、歸納小結(jié)，這樣不僅充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面有效落實區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強地理教學(xué)的開放性、靈動性和親切感。
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? ? ?“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”。面對新課標(biāo)、新教材、新高考變化的新需要，怎樣更快的把握教材，深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進一提高教學(xué)效益和質(zhì)量顯得尤為重要。本次學(xué)科活動月為教師們搭建了展示才華的舞臺和相互學(xué)習(xí)互相交流、共同提高的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)校老師教研活動的成果，使老師們既有課堂中教育教學(xué)技能的打磨，又有教學(xué)思路上的碰撞提升，還有對教材使用的心得體會，是一次充滿智慧碰撞的教育研討之旅。